Un sondage en ligne révèle que 90,2% des enseignants suivent des cours en ligne pour la première fois


CHANDIGARH: Sur un total de 82,1% des répondants n’ayant aucune expérience préalable de l’enseignement en ligne, 90,2% des enseignants ont déclaré qu’ils suivaient des cours en ligne pour la première fois, tandis que 9,8% des enseignants ont indiqué qu’ils ne suivaient pas de cours en ligne pendant le verrouillage au milieu de COVID-19.

Cela a été révélé lors d’une enquête en ligne comprenant un échantillon total de 3550 enseignants de différents gouvernements, écoles privées reconnues et privées aidées par le gouvernement de l’U.T Chandigarh et du Punjab. L’enquête par sondage comprenait 38,6% d’enseignants du primaire (PT), 33,9% d’enseignants diplômés formés (TGT) et 27,5% d’enseignants de troisième cycle (PGT).

L’enquête en ligne a été menée par l’Internal Quality Assurance Cell (IQAC) du Dev Samaj College of Education, Chandigarh pour étudier les défis auxquels sont confrontés les enseignants lors de l’enseignement en ligne, en plus de rechercher leurs contributions / recommandations pour l’améliorer davantage en fonction des résultats. L’enquête a été réalisée par le Dr Anita Nangia et le Dr Seema Sareen sous la direction du directeur du Collège d’éducation Dev Samaj, le Dr Agnese Dhillon.

Les réponses saisies par les enseignants lors de l’enquête en ligne éclairent largement les différents défis auxquels ils sont fréquemment confrontés depuis que l’enseignement en ligne est apparu. Les résultats de l’enquête ont souligné que 33,56% des enseignants ne sont pas confrontés au problème du manque de matériel et de ressources appropriés tandis que 61,66% ont déclaré qu’ils étaient confrontés à ce défi dans une certaine mesure tandis que 7,77% dans une large mesure. Seuls 17,30% des enseignants n’ont rencontré aucun problème technique alors que la majorité du groupe a été confronté à ce défi dans une certaine mesure (64,62%) et 18,08% dans une large mesure.

De même, le manque d’installations Internet pour les étudiants n’est pas un problème pour seulement 17,27% des enseignants tandis que pour le reste de 82,73%, c’est un problème dans une certaine mesure (61,49%) ou dans une large mesure (21,24%). Le manque de formation en cours d’emploi n’est pas un défi pour 44,23% du groupe tandis que le reste du groupe le perçoit comme un défi dans l’enseignement en ligne. 64,68% ont déclaré que le manque de coopération des parents était un défi. 74% des enseignants ont du mal à rassembler tous les élèves pour la classe dans une certaine mesure (50,96%) ainsi que dans une large mesure (23,04%) tandis que le reste de 26% ne relève pas ce défi.

Il a également été constaté que 22,54% des enseignants ne trouvaient pas difficile de suivre l’apprentissage des élèves tandis que 56,45% avaient ce problème dans une certaine mesure et 21,01% dans une large mesure. Cependant, le manque de temps (63,89%) et le manque de confiance (85,75%) n’étaient pas du tout un problème pour la majorité des enseignants.

L’étude a en outre révélé que la majorité des enseignants (32,75%) utilisent WhatApp. Ils utilisent cette appli pour envoyer des notes aux étudiants au format pdf et de nombreux enseignants font leurs propres vidéos des leçons et partagent ces vidéos avec les étudiants. Viennent ensuite les applications Cloud Meet comme Zoom, Web Ex et Team Link (31,94%) pour suivre les cours en ligne des étudiants. 16,08% des enseignants utilisent Google Apps comme Google Classrooms, Google Hangouts et Google Meets pour l’enseignement en ligne. Alors que 19,20% du groupe utilisent d’autres applications comme Next Learning Platform, SnapHW, Shisya, Deeksha, Extramarks et donnent des liens YouTube aux étudiants.

En particulier, l’enquête a été menée dans des circonstances difficiles au milieu de la pandémie de coronavirus, lorsque les écoles et les collèges de l’Inde ont été fermés depuis la mi-mars. Après quelques jours, tous les établissements d’enseignement ont entamé une transition imprévue et rapide vers l’enseignement et l’apprentissage en ligne sans formation pour les enseignants, une bande passante insuffisante et peu de préparation. Le mode d’enseignement en ligne, sans aucun doute, est un bon arrangement de transition sans autre option. Mais, environ deux tiers des élèves des zones rurales ne peuvent pas accéder au matériel pédagogique car ils n’ont pas accès à Internet. Les enfants les moins favorisés de ce mode d’enseignement en ligne sont les élèves pauvres des zones rurales; et ceux qui ont pris des admissions dans le quota SAP dans des écoles privées réputées.

Les enseignants qui enseignent en ligne ont apprécié ce passage de l’enseignement traditionnel en classe au mode en ligne, comme beaucoup d’entre eux l’ont mentionné: «Pendant cette pandémie, les cours en ligne sont l’un des meilleurs moyens de garder les élèves en contact avec leurs études.» Un autre enseignant a déclaré: «Je encourage fortement l’enseignement en ligne dans ce monde basé sur la technologie. C’est une belle initiative prise par notre école. » De même, un autre enseignant a ajouté: «Pour lutter contre cette pandémie. L’enseignement en ligne a émergé comme une bénédiction … nous devons continuer avec cela pour assurer la sécurité de nos enfants. Nous devons d’abord veiller à la sécurité des élèves et les cours en ligne transmettent également de bonnes connaissances aux enfants. Au début, le processus est difficile, mais des apports réguliers peuvent le rendre plus efficace avec le temps. »

L’enseignement en ligne vous rend automatiquement moins visible que vous ne le seriez dans un rôle d’enseignement traditionnel. Cela peut avoir un impact sur votre autorité et faire en sorte que les élèves se sentent moins connectés avec vous. Certains enseignants ont ajouté que de nombreux élèves n’avaient «pas le genre d’appareils, d’ordinateurs portables, de smartphones… ni d’argent pour maintenir la connexion…



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